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体育教育专业认证面临问题与推进策略

当前的师范类专业认证环境中,要高度重视体育教育专业认证,并对所存在的问题具有针对性地解决,以推进高校体育类专业建设的不断完善。

随着中国专业制度的变迁,专业教育围绕着学生展开,发挥产出的导向作用建立并完善培养体系,以达到培养目标。然而,如果不参与专业认证,或者专业认证没有通过,对学生的影响是非常大的。学生会因此不能通过教师资,对其未来职业发展非常不利。所以,制度的变迁必然会导致原有的利益分配格局被打破,原有的审批制度和评估制度下的利益群体受到巨大的影响。由于制度惯性的存在,导致路径依赖阻碍形成。

目前来看,多数高校对此持有被动态度,体育专业本身也缺乏主动参与意识。出现这种现象的主要原因是由于内部驱动力不够,外部推力不足。内部驱动力缺失,是由于高校体育教育专业本身就已经形成了较为稳定的阶层,即高层次、中层次、低层次。低层次没有办法通过认证,高层次不需要通过专业认证,导致专业认证只受到中层次的欢迎。比如,顶级研究型大学的高层次专业有着悠久的历史、良好的声誉,并不需要通过专业认证对体育专业建设质量予以认证。中层次的体育教育专业对此持有较高的热情,是因为其可以通过这种形式获得更多的资源。外部推力不足,是由于专业认证遵循自愿的原则,高校以此为途径获取资源,导致认证的目的出现偏差。一些专业不主动申请参与认证,是因为参与认证对于他们而言是不小的负担,这种消极被动的工作方式对专业建设非常不利。

从现在的专业认证标准来看,不能将体育教育专业的一些特色教学方面体现出来,诸如体育运动技能教学、体育运动竞赛训练教学等等,都是与其他专业之间的差别。如果这些特色都没有体现出来,就会出现认证结果不够准确的问题,无法突出认证的价值。如此导致的负面影响非常大,主要是对专业认证的要求比较笼统,不具有针对性,对专业发展不能发挥有效的指导作用。由于认证的过程中存在专家主观判断的现象,或者专家有较高的专业水平,却不熟悉体育教育专业建设,就会导致评判非专业化。

现出自我调整和完善的状态,如果在后期的建设中不会产生很大的问题,就会将这种运行体系维持下去。体育教育专业认证本身就是一种新的专业建设制度,经过专业审批形成。要对体育教育专业认证制度建设不断强化,才能将其与其他标准之间所存在的关系理顺。各项标准之间的融合,能够有效地防止不同行政部门之间各自为政的现象。

政府委托第三方专业认证机构承担体育教育专业认证工作,由政府部门决定评估对象、评估指标、评估程序以及评估经费,经过政府部门审定专业评估结果并予以认可。评估机构需要承担事务性工作,诸如组织评估、联络评估专家以及提供评估服务等等,评估机构有自主性,而且是独立展开工作的,确保评估结果更加客观、权威,得到高校的重视。

在专业认证工作中,高校体育教育专业是核心主题,其对这项工作是否积极对专业认证的开展质量起到了决定性的作用。在认证标准中要将体育学科特色突出,是专业认证满足师范类专业认证共性要求的同时,还要做到认证的个性化。认证专家有必要到现场进行考察,将评审体育教育专业的认证资料弱化,结合专业负责人的汇报内容、专业学生的访谈调查结果以及体育运动技能教学的抽查结果,就可以对专业建设动态充分了解,并基于此提出相应的对策,以提高体育教育专业建设的质量。

通过上面的研究可以明确,自认证办法颁布以来,师范类专业认证工作启动,体育教育专业也是其中之一。从当前的体育教育专业认证情况来看,将认证办法落实到具体的工作中,依然会存在一些问题,主要体现为认证理论研究不足,认证组织过于行政化,认证的标准缺乏针对性等等。这就意味着体育教育专业认证遇到诸多的挑战。作为体育教师,在进行人才培养中,就要对体育教育专业认证明确认识,具有针对性地解决各种问题,使专业认证的作用更好地发挥出来。

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